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  • 教育部:心理健康教育課程包括挫折教育內容納入高校整體教學計劃
    時間:2021-01-21 11:19:01 來源: 作者:

          近年來,學業壓力、人際關系、就業壓力等帶來的大學生心理健康問題受到社會廣泛關注。2021年1月19日,教育部在《關于加強高校學生挫折教育的提案》答復中表示,加強包括挫折教育在內的大學生心理健康教育是新形勢下加強和改進大學生思想政治教育工作的重要內容,是促進大學生全面發展的重要途徑和手段。

           近年來,為加強大學生心理健康教育,優化大學生心理品質,提升大學生認識挫折、應對挫折、承受挫折的能力,教育部主要開展了以下幾個方面的工作:

          一是強化政策引領,推動挫折教育規范發展。教育部相繼印發一系列政策文件,不斷推動學校心理健康教育和挫折教育規范化建設發展。2020年4月,教育部等八部門印發《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》,明確要求把心理健康教育課程納入整體教學計劃,規范發展心理健康教育與咨詢服務。

          二是建設課程體系,把挫折教育融入課堂教育教學。重視課程主渠道建設,不斷拓展課程教育平臺,將挫折教育納入思想品德教學、心理健康教育、思想政治理論課教學,擴大挫折教育工作覆蓋面。據悉,各地各高校普遍開設包括挫折教育在內的心理健康教育課程,不僅將其納入必修課范疇,而且還開設多門公共選修課并融入新生入學教育等教育教學環節。

          三是完善體制機制,加強對挫折教育的研究。堅持問題導向,開展調查研究,注重典型培育與示范引領,不斷推進心理健康教育和挫折教育工作專業化發展。

          四是開展宣傳活動,營造挫折教育良好氛圍。加強包括挫折教育在內的心理健康宣傳教育工作部署,推動包括“5·25”心理健康節在內的系列主題宣傳教育活動深入開展。

          五是推進隊伍建設,提升挫折教育工作水平。加強應用型心理學專業人才培養和心理健康工作隊伍建設,注重業務培訓與專業指導,不斷提高高校心理健康教育工作專業化水平。各地各高校加強心理健康教育專業師資隊伍建設,專職人員配比逐步擴大,許多高校已經達到師生比1:4000的基本標準,有的還達到了1:3000。目前全國共設有心理學本科專業點82個、應用心理學本科專業點311個、應用心理碩士專業學位授權點99個,為心理健康教育事業發展提供了有力支撐。

           教育部:心理健康教育課程包括挫折教育內容納入高校整體教學計劃

          教育部在《答復》中提到,將進一步加強大學生挫折教育,加快提升高校心理育人質量。重點做好以下幾個方面工作:

          一是推進挫折教育相關政策落地落實。加強組織管理、評估督查,推進政策落地落實,促進各地各高校進一步建設和發展挫折教育。優化體系構建。我們將進一步督促落實《教育部等八部門關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》臺賬要求,把心理健康教育課程包括挫折教育內容納入整體教學計劃,全面統籌心理健康教育資源,增強全員全過程全方位的心理育人合力,進一步完善挫折教育體系。推動配齊建強。依據2018年7月印發《高等學校學生心理健康教育指導綱要》的要求,繼續推動解決各地各高校在隊伍配備、投入保障、課程建設等制約性的短板問題,推進心理健康教育專職教師按照師生比不低于1:4000且每校至少2名的要求配齊建強,推進新生心理健康教育(包括挫折教育課程和內容)公共必修課的全面開設,健全心理健康和挫折教育課程體系。加強評估督導。推進實施“三全育人”綜合改革試點單位的評估檢查,以及心理育人方向高校思政工作平臺和項目的考核評估。

          二是完善心理危機預防干預的方法與手段。加強大學生心理健康問題和現實困難等危險因素或隱患的篩查排查,力求對高危學生做到早發現、早識別。加強心理問題學生的篩查和早期干預。在近800萬大學生試用基礎上,深入研究分析,構建可信度高、可靠性好的高危學生篩查標準,提高篩查判別精準度。進一步推動《中國大學生心理健康篩查量表》及測評系統的全面應用,把“一過性”的新生普查轉變為常態化的心理健康動態測評,強化對學生心理問題與心理危機的篩查和及時干預,力爭更好地防患未然。加強對重點學生的幫扶和相關案例研究。開展心理咨詢案例督導與重點案例的研討分析,提高心理干預的實效;征集大學生心理危機干預成功典型案例,促進經驗分享和干預能力提高。加強心理危機事前事中事后有關規律的研究分析,增強預防預警能力。加強心理危機識別能力建設。組織專家編制大學生心理危機識別指南,廣泛開展宣傳教育,提高師生員工識別學生心理危機的能力和意識。依托大數據信息技術,加強對學生風險行為信號的辨識和預警,進一步筑牢防范心理危機的“防火墻”。

          三是加強隊伍建設和后備隊伍的培養力度。切實加強高校心理健康教育隊伍建設,提高心理健康教育專業化水平。加強專家隊伍建設。進一步完善高等學校心理學教學指導委員會、普通高等學校學生心理健康教育專家指導委員會等專家智庫的運作機制,強化專家智庫作用發揮,加強對學校心理健康教育的指導,促進科學化發展。加強專職隊伍建設。依托高校思想政治工作隊伍培訓研修中心、創新發展中心等,面向全國舉辦心理健康教育工作專題培訓、示范培訓等,引領各地各校加大培訓力度,不斷提升隊伍業務水平。鼓勵具備資質的專業機構開展心理健康教育教師專業能力評估及繼續教育,開展職業道德與職業倫理的建設及培訓,提升隊伍業務能力。加強兼職隊伍建設。通過輔導員專業化培養和學生骨干隊伍系統化培訓,使他們成為學校心理健康教育工作隊伍的有力補充,充分發揮輔導員和學生骨干隊伍在關心幫助學生和心理危機干預工作中的重要作用。加強后備人才培養。充分發揮國務院學位委員會心理學學科評議組、應用心理專業學位研究生教育指導委員會、高等學校心理學教學指導委員會的引領作用,加強對心理學人才培養的研究、咨詢、指導、評估和服務,推進心理學等學科專業培養方案改革,提高人才培養質量。

          四是構建挫折教育合作共同體。挫折教育是一項系統的育人工程,需要學校、家庭、社會共同推進。強化家校協同。推動家庭教育法律制度的實踐與研究,加強家校協同,發揮學校在學生和家庭之間的橋梁作用,引導學生正確對待挫折,指導家長正確教導孩子。加強醫校合作。推動各地各高校與當地精神衛生機構建立更加緊密的合作關系,暢通學生轉介就醫通道,增強醫學專業力量對學校心理健康教育的支持作用。借力社會服務。引進具有相當資質和勝任力的社會專業機構,協同開展心理健康教育與挫折教育,加強溝通監管,確保服務質量。發揮社區及社會機構的協同和支持作用,優化學生成長環境。

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